教師專業社群研習七：畫線策略、仿寫分享與實作（5/24）

壹、 畫線策略與運用～畫重點～找出中心句的策略
一般閱讀均可使用，選擇性注意文章的重點及加強重點的記憶。
(1)重點在哪裡
a.在段落的第一句或最後一句(即主題句)
b.因為……所以……(有因果關係的句子)
c.找出列舉的項目(1 、…2 、 …3、…等)
d.找出故事中的人、事、時、地、物…等
e.找出事件發生的順序
f.和文題目有關的內容
g.文中特別標示或粗黑體的字(即關鍵詞)
( 2 )如何畫：
a. 在重點處下方、右方或左方劃線或做其他記號
b. 線條可用直線──或曲線～～ ，亦可用色筆在重點字上劃線
c. 對重點字、詞亦可用筆圈起來
d. 找出事件順序，給予1、2、3、4等的標號
（3）說明：
a.不要畫太多、太細
b.不要急著馬上畫，先掃描全文
c.此處只談國語文的重點
（4）找～重點句：
a.始末句 e.選擇複句
b.因果複句 f.轉折複句
c.關鍵句 g.並列複句
d.條件複句 h.遞進複句
貳、 搭配寫作策略～仿寫
作法：
甲、 仿寫（文體的寫作要點，寫作技巧）
語詞填空→段落改寫→自由改寫
乙、 故事創作（利用所提供的語詞，編寫故事情節）
丙、 設計理念：以教師為主導，以學生為主體，以設計為主線

參、 實作與討論

教師專業社群研習六：閱讀理論分享（5/10）

壹、 閱讀理解相關理論
從能力而言：
閱讀能力：1.認讀能力
2.理解能力
3.評值能力
4.創造能力
從能力指標而言：
E-2-5 能利用不同的閱讀理解策略，增進閱讀能力
閱讀理解的歷程
一、文字理解：
「認字識義」是閱讀的基礎。～解碼～將生字辨認或破解出來
，使之產生意義。
二、文意理解：
讀者在認出字形和字音之後， 在長期記憶中找出與這個字聯
結的意義。並能分析句子的構成規則，了解句子的意思。
三、推論理解：
閱讀時，讀者能把文章中重要概念統整、做摘要、並能產生新
的體驗。
四、理解監控：
先設定閱讀的目標，選擇適當的閱讀策略來達成所設定的目
標，再檢核目標是否達成。如果檢核之後不理想，就採取補
救 措 施，如重讀不懂的部分。
篇章 閱讀教學的流程
（一）解讀標題
（二）找出中心句及關鍵詞語句
（三）分段大意
（四）文章結構
（五）全篇大意
（六）文章主旨
貳、 範例與解析
叁、研習結束，下次研習時間是五月24日，懇請準時參加。

教師專業社群研習五：縮寫（4/19）

閱讀時需要快速抓住重點，縮寫的訓練，便是訓練說出段落大意與主旨的前奏。


動手試一試，字少意義完整的為贏家。

教師專業社群研習四：寫作教學的困境與因應（4/14）

此次的研習聘請國立臺北教育大學林于弘教授，為我們指導寫作教學的妙方。

一、先從一張照片說起……


二、語句錯誤面面觀（如何訂正）
三、「九年一貫課程」基本理念與課程目標


四、學生寫作問題的癥結與對策
1.字詞的錯誤與貧乏～因應之道
2.語句的不完整與誤用～因應之道
3.段落條理無法掌握～因應之道
4.內容貧乏、不知所云～因應之道

4/14林于弘教授蒞臨修德國小演講

林于弘教授將於四月14日下午蒞臨修德國小演講，講題：寫作教學的困境與突破 ，歡迎有興趣的語文同好，攜手參加！

賀！～经中国教育学会中学语文教学专业委员会同意，公布首届全国“新语文教学”尖峰论坛论文评比结果： 林于弘， 国立台北教育大学 ，國中國文教科書選錄原住民作家及其作品研究， 特等奖。

土地之愛～吳明錦老師

修德老伙伴～吳明錦老師作品～榮獲98年臺北縣環境教育教材創作歌詞--優選

土地之愛（修正後歌詞）
吳明錦
我的愛，像春風吹拂著的田野，
我的情，像冬陽溫暖著的山林。
讓田野綻放出可愛的笑靨，也讓山林耀動著生命的喜悅，
我的愛，像陽光灑揮在大海，
我的情，像月光呵護著山脈。
讓大海激盪起生命的澎湃，
讓山脈輻射出生命的光彩，
愛，讓大地環境綿延長流，
愛，讓青山綠水依舊長青，
我的愛已化成輕柔的雨絲，滋潤著這塊孕育我的土地。
愛，讓大地環境綿延長流，
愛，讓青山綠水依舊長青，
我的愛已化成輕柔的雨絲，滋潤著這塊孕育我的土地。
（全部重複一遍）

教師專業社群研習三：議論文寫作教學(3/19)

壹、 引言人：
今天很高興再度邀請到臺中教育大學楊裕貿老師為我們指導，非常感謝楊老師遠道而來與無私的分享！今天的講題是：「議論文寫作教學」，相信各位ㄧ定收穫滿行囊。


貳、 演講內容摘要（詳細內容如附件演講講綱）
※議論文三要素：論點、論據、論證
※議論文架構表
※議論文分類
一、依內容分
（一）範圍型：談誠實
（二）觀點型：誠實為上策
二、依形式分
（一）談論型：談誠實
（二）什麼型：誠實的作用（一本書的啟示）
（三）為何型：誠實的重要
（四）如何型：如何做個誠實的人
◎範例與解析

※「議」如反掌－－議論文解析
議論文係以議論為主要的表達方式，主要針對命題提出主觀的「論點」，陳述自己的意見，並以「論據」進行「論證」，以使人信服為目的的文章。一篇完整的議論文，必須包含論點、論據、論證三個要素，它們在議論文中擔負著不同的任務。進行議論文寫作時，須先掌握議論文的三要素。
一、建立正確的論點
二、提出有力的論據
三、進行邏輯的論證（略）

※議論文寫作的結構教學
◎範例與解析

叁、研習結束，下次研習時間是四月12日，懇請準時參加。

教師專業社群研習二：寫作課程規劃與有效的寫作教學（3/05）

今天是教師專業社群第二場研習，邀請專家學者楊裕貿教授蒞臨修德分享～來的伙伴很多，可見講師的魅力！

一、 引言人：
今天很榮幸邀請到臺中教育大學楊裕貿老師為我們指導，非常感謝！
今天的講題是：「寫作課程規劃與有效的寫作教學--輕鬆閱讀、快樂寫作」，相信各位ㄧ定收穫滿行囊。

二、 演講內容摘要（詳細內容如附件演講講綱）
（一）、寫作的目標：培養寫作的興趣與能力
（二）、寫什麼：記敘文、說明文、議論文、應用文
~各文體寫作大綱與結構分析
（三）、怎麼寫（可以快樂寫作嗎？）~以「我的老師」為例
（四）、閱讀課怎麼教（可以輕鬆閱讀嗎？）
（五）、透過閱讀建立層次的模組
（六）、寫作任務為何？~課程標準與能力指標
（七）、低中高年級系統化的寫作教學~實例賞析





三、 交流與討論～和老師互動交流，是最實務的學習～

四、 本次研習即將結束，也預告：楊老師下此將於3/19日與我們分享「議論文的教學」，請老師準時參與，也感謝楊老師遠道而來！

專業社群研習一：句子詞語教學（3/1）

一、 介紹專業社群成員伙伴：相見歡

二、 解說本社群操作模式與大綱
以內部伙伴分享交流為主，專題演講與楷模學習為輔，增進教師閱讀與寫作專業智能。

三、 「句子閱讀教學」實作與討論

【活動一】：請將下列的詞語組合成六個句子。

【活動二】：請將這六個句子按照組成元素加以分類。
1誰（什麼）做什麼
2誰（什麼）是什麼
3誰（什麼）怎麼樣

【活動三】：請為句子加上標點符號。






你發現了嗎？～完整的句子，應該要：
A.有頭有身體
B.要有標點符號（語氣）
C.語意表達完整（意思說清楚）
D.語序安排適當（讀得合理通順）

四、 學生病句自我修改的能力
五、 研討結束，下一次群組研習是三月5日，邀請楊裕貿教授蒞校指導，敬請準時參加。