教師專業社群研習十二：作文批改理論與實務（10/25）

壹、前言
貳、作文批改的觀念與內涵
一、意涵
作文批改→省察如何教好作文
二、小學生應具有的寫作能力與現今面臨的問題
1.錯別字多
2.網路用語及閩南語口語化
3.詞句混淆、文法錯誤、標點不當
4.內容貧乏(詞語不足、冗言贅字多)
三、作文評閱標準── 以基測作文評分標準為例
　1.立意取材：能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。
　2.結構組織：能首尾連貫，組織完整篇章。
　3.遣詞造句：能精確流暢使用本國語文。
　4.錯別字、格式及標點符號：能正確運用文字、格式及標點符號。
參、作文批改的目的與原則
一、批改的目的：診斷問題、改善缺點、追求藝術
二、批改的原則：
1.先概覽全文，掌握內容重點
2.保留原意，順勢輔佐
3切近學生的程度
4.批評要具體、切實而中肯
5.多作積極鼓勵，少作消極批評
6.維持標準的客觀
7.按時發還、切勿積壓
肆、作文批改的形式與內容
批：就是「批示」，讚美優點、針對缺點提出建議。
改：就是「修改」，針對用字、遣詞、造句、語法、邏輯、修辭 、結構等進行修正。
教師批改、自我批改、同儕互評、師生共同討論及個別討論
伍、作文批改的評分與評語
一、作文批改的成績
二、作文批改實務舉隅
陸、賞識與修改的省思

教師專業社群研習十一：專書閱讀與討論（10/18）

壹、前言
閱讀沒方法，學習怎麼會有效率？
考試高分、解決問題、休閒樂趣、增長知識、提升素養、擁有競爭力，就從掌握「閱讀」開始！
貳、書籍內涵導讀
作者臺灣師範大學國文系潘麗珠教授，結合多年教學、研究、指導的成果，為讀者揭開「閱讀」的黑盒子。書中介紹最有效率的閱讀方法與閱讀策略，從目的出發，因時因地，靈活運用，例如練習掌握關鍵字詞與文句，學習分析文意與文意以外的訊息，統整基礎常識，思索記錄並報告所得，體會文章語氣與情感表達的關係，判斷要不要著眼於小處、要不要調整閱讀的快慢，以求讀得更多或更細等等。
一、「閱讀的6C策略」：
連結（connection）、合作（cooperation）、團體（community）、評論（comentary）、比較反思（comparison）、持續（continue），為閱讀此一內在活動建立「系統架構」。
二、在精密的閱讀方法上尤其強調：不同需要的閱讀方法不同、不同書籍的閱讀方法不同、不同文類的閱讀方法不同、不同領域的閱讀方法不同、不同空間的閱讀方法不同。
三、全書目的希望幫助學生在求學階段奠定良好基礎，掌握閱讀技巧，熟悉閱讀方法，靈活運用閱讀策略，提升學習效果，學得「帶得走的能力」，一輩子受用無窮。此外，教師與家長也能從此書中，了解閱讀教學的重點，指導學生突破困境。有了正確的方法與策略，自然會喜歡閱讀、主動閱讀、持續閱讀，讓閱讀越來越「樂」、能力越來越「高」！
參、討論與分享

教師專業社群研習十：預測、推論策略運用（10/04）

壹、 預測策略與運用～解讀標題的策略
能引起想要一覽全文，一探究竟的動機
對標題解碼＆預想文章內容
實施規則：
a.閱讀前先看題目或標題，自問對文題已知道些什麼？
b.依文題或標題預測文章可能在講什麼？
c.若無文題或題目看不懂時，則先看第一段後，預測本文可能在講什麼？
d.自問我為何閱讀，來決定我是否詳細閱讀、背誦重點，或只要大略瞭解即可
使用時機：
a.閱讀前依文章題目預測內容
b.閱讀前依段落標題預測內容
c.故事讀到告一段落，預測接下來的內容或故事的結局
方法：
a.分析標題中的關鍵詞
b.看標題說說內容可能是什麼
c.看標題提出你的疑問
d.閱讀文章段落的句子，哪幾句與標題相呼應
貳、 搭配寫作策略～改寫
改寫過程、結局～蘋果樹、愛心樹
寓言新寫：鷸蚌相爭
童話改寫～新龜兔賽跑、白雪胖公主、11個小紅帽
詩文改寫～當賀知章遇上……
改變情節、改變角色、改變物件、改變結局
節外生枝、發展續集、

參、 實作與討論

教師專業社群研習九：偵錯策略運用（9/27）

壹、 偵錯策略與運用～
錯別字、邏輯錯誤、詞語不生動
教學方式
a.心智圖（形近字、同音字、多音字）
b.花瓣造字法～字族教學：
例：金（部首）→鎮（造字）→小鎮（造詞）


( 2 )專注力練習：
a. 舒爾特表
b. 找「的」字
貳、 搭配寫作策略～修訂
參、 實作與討論

教師專業社群研習八：摘要策略運用（9/20）

壹、 摘要策略與運用～找出重點
閱讀完一段（或一篇文章後，試著用自己的話，口述段落（或全文）的大意
☆若需要時，將口述的大意以筆記方式寫下摘要，提供複習
☆步驟說明：
a.抓中心句
b.分析人、事、時、地、物等重點。
c.合併層意～刪除不重要的細節或重覆之處。
d.填補主謂
e.以一概括詞替代所有列舉的細節內容。
f.濃縮內容為一連貫、正確的、概要的、可理解的大意。
貳、 搭配寫作策略～縮寫：看到重點～歸納主旨
☆作法：
甲、 下標題
乙、 心得報告
初階：知識組織～以精簡文字說書中內容（口述）
中階：知識運用～看到什麼？感想
（某一情節、想像自己是主角、類比自己生活經驗、想法）
我知道：（我學到……） 我覺得：
高階：創作評論～評論比較、因而改變、真誠推薦
結合擴寫，使用修辭。
參、 實作與討論

教師專業社群研習七：畫線策略、仿寫分享與實作（5/24）

壹、 畫線策略與運用～畫重點～找出中心句的策略
一般閱讀均可使用，選擇性注意文章的重點及加強重點的記憶。
(1)重點在哪裡
a.在段落的第一句或最後一句(即主題句)
b.因為……所以……(有因果關係的句子)
c.找出列舉的項目(1 、…2 、 …3、…等)
d.找出故事中的人、事、時、地、物…等
e.找出事件發生的順序
f.和文題目有關的內容
g.文中特別標示或粗黑體的字(即關鍵詞)
( 2 )如何畫：
a. 在重點處下方、右方或左方劃線或做其他記號
b. 線條可用直線──或曲線～～ ，亦可用色筆在重點字上劃線
c. 對重點字、詞亦可用筆圈起來
d. 找出事件順序，給予1、2、3、4等的標號
（3）說明：
a.不要畫太多、太細
b.不要急著馬上畫，先掃描全文
c.此處只談國語文的重點
（4）找～重點句：
a.始末句 e.選擇複句
b.因果複句 f.轉折複句
c.關鍵句 g.並列複句
d.條件複句 h.遞進複句
貳、 搭配寫作策略～仿寫
作法：
甲、 仿寫（文體的寫作要點，寫作技巧）
語詞填空→段落改寫→自由改寫
乙、 故事創作（利用所提供的語詞，編寫故事情節）
丙、 設計理念：以教師為主導，以學生為主體，以設計為主線

參、 實作與討論

教師專業社群研習六：閱讀理論分享（5/10）

壹、 閱讀理解相關理論
從能力而言：
閱讀能力：1.認讀能力
2.理解能力
3.評值能力
4.創造能力
從能力指標而言：
E-2-5 能利用不同的閱讀理解策略，增進閱讀能力
閱讀理解的歷程
一、文字理解：
「認字識義」是閱讀的基礎。～解碼～將生字辨認或破解出來
，使之產生意義。
二、文意理解：
讀者在認出字形和字音之後， 在長期記憶中找出與這個字聯
結的意義。並能分析句子的構成規則，了解句子的意思。
三、推論理解：
閱讀時，讀者能把文章中重要概念統整、做摘要、並能產生新
的體驗。
四、理解監控：
先設定閱讀的目標，選擇適當的閱讀策略來達成所設定的目
標，再檢核目標是否達成。如果檢核之後不理想，就採取補
救 措 施，如重讀不懂的部分。
篇章 閱讀教學的流程
（一）解讀標題
（二）找出中心句及關鍵詞語句
（三）分段大意
（四）文章結構
（五）全篇大意
（六）文章主旨
貳、 範例與解析
叁、研習結束，下次研習時間是五月24日，懇請準時參加。

教師專業社群研習五：縮寫（4/19）

閱讀時需要快速抓住重點，縮寫的訓練，便是訓練說出段落大意與主旨的前奏。


動手試一試，字少意義完整的為贏家。

教師專業社群研習四：寫作教學的困境與因應（4/14）

此次的研習聘請國立臺北教育大學林于弘教授，為我們指導寫作教學的妙方。

一、先從一張照片說起……


二、語句錯誤面面觀（如何訂正）
三、「九年一貫課程」基本理念與課程目標


四、學生寫作問題的癥結與對策
1.字詞的錯誤與貧乏～因應之道
2.語句的不完整與誤用～因應之道
3.段落條理無法掌握～因應之道
4.內容貧乏、不知所云～因應之道

4/14林于弘教授蒞臨修德國小演講

林于弘教授將於四月14日下午蒞臨修德國小演講，講題：寫作教學的困境與突破 ，歡迎有興趣的語文同好，攜手參加！

賀！～经中国教育学会中学语文教学专业委员会同意，公布首届全国“新语文教学”尖峰论坛论文评比结果： 林于弘， 国立台北教育大学 ，國中國文教科書選錄原住民作家及其作品研究， 特等奖。