土地之愛～吳明錦老師

修德老伙伴～吳明錦老師作品～榮獲98年臺北縣環境教育教材創作歌詞--優選

土地之愛（修正後歌詞）
吳明錦
我的愛，像春風吹拂著的田野，
我的情，像冬陽溫暖著的山林。
讓田野綻放出可愛的笑靨，也讓山林耀動著生命的喜悅，
我的愛，像陽光灑揮在大海，
我的情，像月光呵護著山脈。
讓大海激盪起生命的澎湃，
讓山脈輻射出生命的光彩，
愛，讓大地環境綿延長流，
愛，讓青山綠水依舊長青，
我的愛已化成輕柔的雨絲，滋潤著這塊孕育我的土地。
愛，讓大地環境綿延長流，
愛，讓青山綠水依舊長青，
我的愛已化成輕柔的雨絲，滋潤著這塊孕育我的土地。
（全部重複一遍）

教師專業社群研習三：議論文寫作教學(3/19)

壹、 引言人：
今天很高興再度邀請到臺中教育大學楊裕貿老師為我們指導，非常感謝楊老師遠道而來與無私的分享！今天的講題是：「議論文寫作教學」，相信各位ㄧ定收穫滿行囊。


貳、 演講內容摘要（詳細內容如附件演講講綱）
※議論文三要素：論點、論據、論證
※議論文架構表
※議論文分類
一、依內容分
（一）範圍型：談誠實
（二）觀點型：誠實為上策
二、依形式分
（一）談論型：談誠實
（二）什麼型：誠實的作用（一本書的啟示）
（三）為何型：誠實的重要
（四）如何型：如何做個誠實的人
◎範例與解析

※「議」如反掌－－議論文解析
議論文係以議論為主要的表達方式，主要針對命題提出主觀的「論點」，陳述自己的意見，並以「論據」進行「論證」，以使人信服為目的的文章。一篇完整的議論文，必須包含論點、論據、論證三個要素，它們在議論文中擔負著不同的任務。進行議論文寫作時，須先掌握議論文的三要素。
一、建立正確的論點
二、提出有力的論據
三、進行邏輯的論證（略）

※議論文寫作的結構教學
◎範例與解析

叁、研習結束，下次研習時間是四月12日，懇請準時參加。

教師專業社群研習二：寫作課程規劃與有效的寫作教學（3/05）

今天是教師專業社群第二場研習，邀請專家學者楊裕貿教授蒞臨修德分享～來的伙伴很多，可見講師的魅力！

一、 引言人：
今天很榮幸邀請到臺中教育大學楊裕貿老師為我們指導，非常感謝！
今天的講題是：「寫作課程規劃與有效的寫作教學--輕鬆閱讀、快樂寫作」，相信各位ㄧ定收穫滿行囊。

二、 演講內容摘要（詳細內容如附件演講講綱）
（一）、寫作的目標：培養寫作的興趣與能力
（二）、寫什麼：記敘文、說明文、議論文、應用文
~各文體寫作大綱與結構分析
（三）、怎麼寫（可以快樂寫作嗎？）~以「我的老師」為例
（四）、閱讀課怎麼教（可以輕鬆閱讀嗎？）
（五）、透過閱讀建立層次的模組
（六）、寫作任務為何？~課程標準與能力指標
（七）、低中高年級系統化的寫作教學~實例賞析





三、 交流與討論～和老師互動交流，是最實務的學習～

四、 本次研習即將結束，也預告：楊老師下此將於3/19日與我們分享「議論文的教學」，請老師準時參與，也感謝楊老師遠道而來！

專業社群研習一：句子詞語教學（3/1）

一、 介紹專業社群成員伙伴：相見歡

二、 解說本社群操作模式與大綱
以內部伙伴分享交流為主，專題演講與楷模學習為輔，增進教師閱讀與寫作專業智能。

三、 「句子閱讀教學」實作與討論

【活動一】：請將下列的詞語組合成六個句子。

【活動二】：請將這六個句子按照組成元素加以分類。
1誰（什麼）做什麼
2誰（什麼）是什麼
3誰（什麼）怎麼樣

【活動三】：請為句子加上標點符號。






你發現了嗎？～完整的句子，應該要：
A.有頭有身體
B.要有標點符號（語氣）
C.語意表達完整（意思說清楚）
D.語序安排適當（讀得合理通順）

四、 學生病句自我修改的能力
五、 研討結束，下一次群組研習是三月5日，邀請楊裕貿教授蒞校指導，敬請準時參加。

98 年度 臺北縣修德國小教師專業社群

98 年度 臺北縣修德國小「閱讀．悅讀．寫作」教師專業社群

組成目的：
閱讀是學習的基礎，更是寫作的養分。喜愛閱讀，享受閱讀，才能讓學習更愉悅，提升寫作力。「閱讀．悅讀．寫作」團隊本於切磋教學的精神，以研究發展為信念，促進閱讀理解、寫作成效為目標，透過觀摩學習、同儕討論、分享交流等方式，希望帶動學生樂在閱讀、喜愛閱讀、樂在創作。同時建立本校閱讀寫作種子教師之人才庫，提升教師專業能力，促進交流分享。

召集人：陳麗雲
社群成員：
蔡素惠 二年級導師
吳雪麗 二年級導師
劉幸怡 三年級導師
莊詔雯 三年級導師
蔡佾靜 五年級導師
陳麗雲 五年級導師
許宏銘 五年級導師
林翠蓮 五年級導師
馬美君 五年級導師
陳姿聿 五年級導師
林世珍 五年級導師
詹慧美 二年級導師
郭貞沂 一年級導師
李鳳珠 三年級導師


年度目標：
1.充實閱讀寫作素養，精進教師專業知能，提升教育品質。
2.了解閱讀與寫作教學的策略，研擬各班閱讀與寫作教學實施方式。
3.透過參訪活動了解各項閱讀資源，期使讓閱讀教學結合社區資源扎根。
4.規劃閱讀結合寫作的主題活動，提升本校學生閱讀寫作能力。場預期效益與檢核方式：

預期效益 ～
充實閱讀寫作素養，精進教師專業知能
了解閱讀與寫作教學的策略，研擬各班閱讀與寫作教學實施方式
透過參訪活動了解各項閱讀資源，期使讓閱讀教學結合社區資源扎根
規劃閱讀結合寫作的主題活動，提升本校學生閱讀寫作能力

具體檢核方式～
分析各年級學生回饋與成效
設計二次閱讀寫作活動
規畫一次參訪活動
設計低、中、高年級閱讀搭配寫作的教學策略


研習時間：
場次 日期/時間 實施內容 實施方式 講師/主持人 地點/備註
1 3/1 （ㄧ） 句子閱讀教學 /實作與討論 /陳麗雲老師 /205教室
2 3/05 （五） ㄧ堂寫作課程教學設計 /專業領域研討 /楊裕貿教授 /205教室
3 3/19 （五） 議論文教學 /教學觀察與回饋/ 楊裕貿教授 /205教室
4 4/12 （ㄧ） 詞語閱讀教學 /實作與討論/ 陳麗雲老師 /205教室
5 4/14 （三） 寫作教學的困境與突破 /專業領域研討 /林于弘教授 /視聽館
6 4/26 （ㄧ） 從閱讀到寫作/ 專業領域研討 /陳麗雲老師 /205教室
7 5/17 （ㄧ） 閱讀指導的策略與實作/ 專業領域研討 /陳麗雲老師 /205教室
8 5/31 （ㄧ） 低年級提早寫作 /教學媒材研發 /吳雪麗老師/ 205教室
9 6/14 （ㄧ） 閱讀專書導讀 /主題探索研討 /蔡佾靜老師/ 205教室
10 6/28 （ㄧ） 閱讀教學案例分享/ 教學媒材研發 /蔡素惠老師 /205教室
11 9/13 （ㄧ） 規畫學校閱讀寫作策略 /教學檔案製作 /陳麗雲老師 /205教室
12 10/04（ㄧ） 寫作專書導讀 /主題探索研討/ 許宏銘老師 /205教室
13 11/08（ㄧ） 閱讀磐石學校取經/ 校際交流、楷模學習/ 劉幸怡老師
14 11/22（ㄧ） 期末檢討與反思 /同儕省思對話 /陳麗雲老師 /205教室